【摘要】： 新世纪以来,在教育改革与现代化的整体背景下,作为教育学基础理论学科之一的教育哲学,它的研究离不开阶段性成果的总结与回顾。基于新世纪二十余年已有成果的反思与批判,既有助于梳理学科历史发展脉络,又有助于探索内在逻辑规律与价值。然而,近些年,我国教育哲学研究成果丰硕,但受限于思辨研究主导地位的影响,在对现有学科发展的探究过程中,常沉浸于研究者自身的经验逻辑,易陷入主观臆断的旋涡中,造成学科的“可验证”与“普遍性”略显不足。既缺乏对学科发展全貌的客观、系统刻画,也难以支撑内在思想与价值逻辑的动态变化。这就需要我们引入实证研究,对其加以完善。如今,大数据可以有效地弥补思辨研究产生的“缺憾”。尤其时下较为流行的知识图谱,它对于科研文献数据的搜集、统计、分析、挖掘及可视化等方面具有独到的“见解”。不但可以通过对海量数据进行精细加工与挖掘,而且还可以动态地展示学科发展规律。这有助力于从宏观层面对新世纪中国教育哲学研究进行梳理与分析。而知识图谱归纳出的关键词又可视为“锚点”,借助人工智能技术将其“嵌入”到文本数据中,并通过定位、拆分、排列及重构,尝试性地“预测”中国教育哲学发展的趋势特征。按照上述思路,本研究以2000—2021年“中国社会科学引文索引数据库(CSSCI)”所搜录的教育哲学类期刊文献为蓝本,总计8445篇。将它们视为新世纪中国教育哲学知识图谱的基础数据,并按照关键词、研究热点及研究突现三个层级予以梳理,力求全方位、多角度地展现新世纪中国教育哲学研究的全貌。尔后,研究以期刊文献所筛选出的关键词,通过“标记”的形式融入到书籍本文数据中,并借助自然语言处理技术,预测未来中国教育哲学知识图谱的趋势特征。新世纪中国教育哲学知识图谱相对聚焦在传统教育哲学的审视、教育哲学价值的反思、教育哲学理论的批判以及面向现代化教育哲学的构建等若干领域。2000年至2006年,我国教育哲学学科整体呈现为改革与人文价值特色,以知识与经济社会转型期为中心的我国教育哲学的改革研究成为热点,相继从人文精神、实践、价值及理论创新等多个领域详细探究。以此来回应新时代背景下中国教育哲学研究新方向。2007年至2013年,我国教育哲学学科整体呈现为转变与实践的特色,我们在面对时代潮流之“变”的同时,“不变”的是教育哲学所赋予我们的求知与求真。因而,教育哲学在理论、思想、价值及实践等方向上依然追寻“永恒不变”的真谛,力求在主体性、知识论、本体论、课程论、教师教育的审视等方面来寻求“突破”,具体表现为:一是中国教育哲学研究围绕民主、公平或正义等关系范畴探究自身发展的本质与内涵;二是中国教育哲学研究的热点转向了教育实践及其关系范畴的大讨论中,并逐步迈进构建本土化、全球化、多元化及实践化的中国教育哲学体系框架。2014年至2021年,我国教育哲学学科研究总体上呈现为责任与话语权,主要涵盖现代化教育哲学体系的构建、教育哲学的责任意识以及人的生成与价值塑造。而未来中国教育哲学知识谱图的趋势特征是将以人本主义为中心,贯穿整个教育哲学研究的基本范畴、理论、价值及实践等方向来构建具有中国气质的“新时代”教育哲学。这反映出中国特色社会主义教育哲学既要借助中西教育哲学的融合共筑它的发展之基,也要提升中国教育哲学的自我创生性。特别是在以大数据为基础的人工智能分析或实证研究已然成为一种趋势的前提下,我们在借助“混合”研究方式对新世纪中国教育哲学研究热点进行“量化”探析的同时,更需要不断地补充“质性”分析。并且,站在技术哲学的高度,对大数据应用于我国教育哲学实证研究的认识、逻辑及价值进行审视。而本文的最终研究目的是既要探索性地证明我国教育哲学研究能够进行实证分析,同样也要为教育哲学研究方法提供一种可能与借鉴。

【学位授予单位】：山东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2022